Պատկերացրեք, դուք գործադիր եք, որը պատասխանատու է ծրագրի թիմի համար: Ձեր գործն է մտածել ծրագրի ընդհանուր նպատակների եւ նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ նպատակների մասին: Այնուհետեւ, դուք պետք է աշխատեք ձեր թիմի հետ `կազմեք ժամանակացույցը եւ ձեր պլանները գործադրեք: Դրանք պետք է լինեն ձեր բոլոր մատակարարներն ու աշխատակազմը տեղակայված լինեն, երբ դրանք ձեզ հարկավոր են, որպեսզի գործընթացի անխուսափելիորեն անցնեն `ժամանակին եւ բյուջեով նախատեսված ժամկետները:
Եթե ինչ - որ բան սխալ է (ինչ - որ մեկը հիվանդ է, առաքումը ուշանում է, դուք պետք է ավելի շատ բաներ, քան դուք ակնկալվում եք եւ այլն), դուք պետք է կառավարեք գործընթացը խնդիրների լուծման եւ վերականգնման:
Ձեր նպատակներին հասնելու համար դուք պետք է.
- Հասկացեք եւ դրսեւորեք ինչպես նպատակները, այնպես էլ նպատակներին հասնելու համար պահանջվող նպատակները
- Կանխատեսեք եւ զարգացեք ժամանակացույցը, ճանապարհին բոլոր քայլերը կատարելու համար
- Կառավարեք նպատակներին հասնելու մեջ ներգրավված մարդկանց եւ գործընթացներին
- Նախատեսեք եւ անսպասելի ծրագրեք
- Հանգիստ եւ խելացիորեն հաղթահարեք խնդիրներ եւ խնդիրներ
- Ճկուն կերպով փոխել գործընթացը, մարդիկ կամ ժամանակացույցը, որպեսզի հաղթահարեք իրականությունը, որը դուք պարզապես պետք է սպասեք անսպասելի:
Անհավատալի է, սա այն է, ինչ մենք ակնկալում ենք մեր երեխաներին անել այն ժամանակ, երբ մենք խնդրենք «համագործակցել դպրոցի ծրագրում, որը դուք կներկայացնեք երեք շաբաթվա ընթացքում» կամ «աշխատեք այլ երեխաների հետ` վաճառելու այս թխվածքաբլիթները, որպեսզի դուք կարողանաք բարձրացնել: գումար ձեր խմբի ուղեւորության համար »:
Նույնիսկ ավելի աներեւակայելի, շատ երեխաներ `միջին դպրոցում, նրանք կարող են կառավարել նման բարդ, բազմաշերտ, ժամանակի զգայուն, համատեղ ծրագրեր: Նրանք կարող են լինել կատարյալ, բայց հասկանում են, թե ինչ պետք է լինի հաջողակ:
Ավելի պարզ մակարդակով, փոքր երեխաները կարող են ղեկավարել «խաղասենյակի մաքրման եւ ընթրիք պատրաստելու» բարդ գործընթացը: Նրանք կարող են արձագանքել մեծ պատկերային նպատակին `մտածելով սենյակները ուղղելու, ձեռքերը լվանալու, ձեռքերը չորացնելու եւ սեղանն օգնելու համար պահանջվող քայլերի մասին մտածելով, ապա այդ քայլերը գործադրելով:
Նրանք զարգացրել են (կամ գտնվում են զարգացման գործընթացում) «գործադիր գործառույթ» կոչվող հմտությունների շարք:
Ինչու է գործադիրը այնքան կոշտ վարվել աուտիզմով մարդկանց համար:
Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումը բնութագրվում է որոշակի անձնական ունակությունների եւ դեֆիցիտների միջոցով: Աուտիզմով մարդկանց մեծ մասը (թեեւ ոչ բոլորը)
- Մեծ են մանրամասները հստակ տեսնելով, սակայն դժվար ժամանակներ տեսնելով մեծ պատկեր եւ պատկերացում, որ մանրամասները առավելագույնս համապատասխանում են այդ մեծ նկարին:
- Լավ են հետեւյալ գրաֆիկները եւ ընթացակարգերը, բայց դժվար ժամանակներ, որոնք ճկունորեն փոխվում են այդ ժամանակացույցերը կամ ընթացակարգերը:
- Կարող է հասկանալ եւ հետեւել կանոններին, բայց խանգարել, երբ կանոնները կոտրված կամ թեքված են:
- Կարող են դժվարություն պահպանել ուշադրությունը եւ շարժառիթը, երբ նրանք զբաղվում են այնպիսի մի բանով, որը ինքնին հետաքրքիր չէ նրանց համար:
- Դժվար ժամանակ անցեք մեկ գործողությունից մյուսին անցնելու համար :
- Կատարել դժվար ժամանակ, արդյունավետորեն շփվել ցանկությունների եւ կարիքների մասին:
- Հնարավոր չէ նմանել ուրիշների վարքագծին, առանց ուղղակիորեն հրահանգել դա անել (օրինակ, քիչ հավանական է նայել, նկատեք, որ բոլորը պատրաստվում են գնալ եւ նույնն անել):
- Բանն այն է, որ «աշխատանքային հիշողություն» (միեւնույն ժամանակ, տեղեկատվության եւ ակնկալիքների մի քանի հատվածների հայեցակարգային եւ շահարկման հնարավորություն):
- Կարող է աշխատել կոնկրետ օբյեկտների եւ ակնկալիքների ավելի հեշտությամբ, քան վերացական գաղափարներով:
- Մտածեք «մտքի տեսության» հետ (հասկանալ, որ ուրիշները չգիտեն, կիսեն, զգան կամ հասկանան, թե ինչն է ձեր մտքում ներսում):
Այս ցանկում դուք հավանաբար նկատում եք, որ այդ հատկանիշներից շատերը ուղղակիորեն հակասում են լավ գործադիր գործունեության համար անհրաժեշտ հատկանիշներին: Եթե դուք չեք տեսնում մեծ պատկերը, չեն ճկուն խնդիր լուծող, եւ չունեն աղքատ «մարդկանց հմտություններ», քիչ հավանական է, որ դուք լավ ծրագրերի ղեկավար եք: Դուք նույնպես կունենաք դժվար ժամանակ պլանավորում եւ միաժամանակ մի քանի քայլ կատարելու համար, հատկապես, եթե այդ քայլերը վերացական են (մտածելու ժամանակի մասին, ի տարբերություն մոդելի կառուցելու):
Կառավարման գործառնական հմտությունների կառուցում (եւ աշխատելու շուրջ)
Աուտիզմով որոշ մարդիկ երբեք չեն ունենա լավ գործադիր հմտություններ: Այնուամենայնիվ, կարելի է կառուցել եւ աշխատել այդպիսի հմտությունների կարիքի վրա, որոշ դեպքերում հնարավոր դարձնելով հնարավորինս բարդ իրավիճակներ կառավարելը:
Կառուցապատման գործնական հմտությունների կառուցում
- Ահա մի քանի մեթոդներ, որոնք կարող են օգնել բարձրացնել եւ ամրացնել գործադիր գործառույթը.
- Ուղղակի հրահանգ. Գործառնական գործառույթի որոշ ասպեկտներ կարող են դասավանդվել սովորական հրահանգների եւ հորատման միջոցով: Օրինակ, կարելի է ուսուցանել հմտությունները ուսուցանելու արդյունքում պահանջվող քայլերի միջոցով. որոշակի խնդիրների ավարտին հասցնել ուրիշներին. ժամանակի կառավարման գործիքներ օգտագործել, օրինակ, օրացույցներ; միեւնույն ժամանակ ամենօրյա կամ շաբաթվա ընթացքում նույն խնդիրները կատարելու եւ այլն: Չնայած շատերը կարծես ներդնում են այդ հմտությունները առանց ուղղակի ուսուցման, կան շատ մարդիկ `աուտիզմ, թե ոչ, ովքեր կարող են օգտվել սովորական ժամանակի կառավարման դասընթացից:
- Դերախաղ. Ինչ պետք է անեք, երբ ներկայացված եք բազմակողմանի մարտահրավերներով: Դերախաղով եւ խոսելով այդ մարտահրավերների հետ, շատ աուտիստական մարդիկ կարող են գործնականում դառնալ ավելի հմուտ եւ պլանավորել եւ տրամաբանական գործողություններ վարել:
- Գործնական փորձարկումների առաջադրում. Տանը կամ դասարանում, հնարավոր է ստեղծել ցածր սթրեսային իրավիճակներ, որոնք պահանջում են գործնական հմտություններ: Լվացքի, չորացման, ծալովի եւ հագուստի նման սովորական խնդիրները պահանջում են բազմակուսակցական պլանավորում, ժամանակի կառավարում եւ համառություն:
- Ճկունության համար սոցիալական պատմությունների զարգացումը. Ինչ կարող եմ անել, եթե ես փորձեմ ավարտել խնդիրը (օրինակ, ես հեռանում եմ մաքրող միջոցից, ուրիշը օգտագործում է չորանոցը, ես մոռացել եմ լվացքի զամբյուղը վերեւում եւ այլն): ): Սոցիալական պատմությունները, մասնավորապես, երբ միասին գրված են, կարող են պատասխաններ տալ այդ հարցերին, որպեսզի անհանգստությունը չի խանգարում անել կատարված աշխատանքը:
Խնդիրները
Թեեւ հնարավոր է կառուցել որոշ գործադիր գործառույթներ, հնարավորություններն այնպիսին են, որ աուտիզմով մարդիկ այնպիսի հմտություններ կստանան, որ տիրապետեն կոշտությանը: Դրա համար կան նմանատիպ խնդիրներ:
- Օգտագործեք հավելվածներ, կառավարելու ժամանակ: Ձայնագրությունները, տեսողական ժամանակապահները եւ այլ գործիքները կարող են պահպանել աուտիստիկ մարդկանց ուղու վրա, նույնիսկ եթե նրանք ժամանակի մասին չեն մտածում:
- Օգտագործեք տեսողական հիշեցումներ եւ ժամանակացույցեր: Որոնք են այն քայլերը, որոնք անհրաժեշտ են այդ լվացքի համար: Լվացքատան սենյակում լամինացված լուսանկարների վրա հիմնված քայլ առ քայլ քարոզիչը կարող է ձեզ պահել աշխատանքին:
- Կոտրել այն. «Պատրաստվեք դպրոցին» փոխարեն, հաշվի առնել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են «խոզանակ ատամները», «հագնված» եւ այլն:
- Փորձեք գազար, ոչ թե ձողիկներ: Խնդիրը չկատարելը կարող է հանգեցնել մտավոր կամ բնական հետեւանքների. Օրինակ, կեղտոտ կամ թաց ներքնազգեստի: Բայց երբ աշխատանքը կատարվում է, ոչ ոք չի նկատում: Քննարկեք փոքր եւ շոշափելի պարգեւներ առաջարկելով լավ եւ ամբողջությամբ կատարված աշխատանքի համար:
- Օգտագործեք ընկերակից համակարգ: Դժվար է մնալ ուղու վրա, երբ դուք հեշտությամբ շեղվում եք կամ հատուկ ուշադրություն չեք դարձնում առաջադրանքին: Բուդիստի հետ, հատկապես, ով կենտրոնացած է գործընթացի վրա, կարող եք ավելի հաջողակ լինել:
- Պարզեցեք գործընթացը: Այո, դուք, հավանաբար, պետք է առանձնացնեք ձեր լվանալուց առաջ, եւ կուտակեք, եթե դուք չորանում եք, բայց եթե դուք լվանում եք ամեն ինչ, եւ ձեր մաքուր հագուստը լվացքի զամբյուղում պահեք, կարող եք կրճատել երկու քայլերը, մաքուր, չոր հողեր):