Ինչ է խուլ ձայնը հնչում:

Այն լայնորեն տարբերվում է, բայց շատ հաճախ նկարագրվում է որպես «կռվարար»:

Գուցե դուք նկատել եք, որ խուլերը տարբերվում են այն մարդկանցից, ովքեր խուլ չեն: Դա հեշտ չէ բացատրել տարբերությունը , քանի որ այն կախված է անհատականից:

Խուլերի երեխաները, որոնք աճում են կոկլե իմպլանտի կամ լսողական օգնությամբ, խոսքի ուսուցման օգնությամբ հաճախ զարգացնում են ձայներ, որոնք նույնն են, ինչ լսող մարդիկ են: Այլ կերպ ասած, նրանց ձայները չեն կարող հայտնաբերվել որպես խուլ մարդուց:

Այնուամենայնիվ, երբ երեխան մեծանում է առանց լսելու եւ պետք է խոսի առանց խոսելու մասին խոսելու, խոսքը կարող է վերցնել այնպիսի օրինակները, որոնք դրանք առանձնացնում են:

Խուլ խոսքի բնութագիր

Խուլերի համար, ով լսում չունի, խոսքը կարող է բնութագրվել որպես միատարր բնույթ: Լինելով անկարող է լսել, թե ինչպիսի նորմալ խոսք է հնչում, չնայած ինտենսիվ խոսքի թերապիան , նշանակում է աճել, առանց խոսքի բնական բորբոքումների սովորելու: Ուրախությամբ, մարդը կարող է խոսել որոշակի շեղումներով, բայց այն ժամանակի մեծ մասը միանման կլինի:

Մեկ այլ տերմին, որը երբեմն կապված է խուլ խոսքի հետ, կոշտ կամ շիկացած է, ինչը նշանակում է կոկորդին վերաբերող: Ծաղրածուն ավելի քիչ հավանական է, որ վերցվի որպես վիրավորանք, քանի որ «շքեղ» բառը հաճախ օգտագործվում է «կենդանական» բառի հետ միասին:

Խուլ խոսքի ինտելեկտուալություն

Բացի այն, ինչ հնչում է, հասկանալի է (խոսքի հստակությունը) խուլ խոսքի մեկ այլ հատկանիշ է:

Խոսքի հասկացողությունը խուլերի հետ կապված ամսագրերում հաճախակի է: 2007-ին, Խուլերի ուսումնասիրման եւ խուլ կրթության ամսագիրը հրատարակել է իսրայելցի հեղինակի զեկույցը, որը խուլ իսրայելական երեխաներին համեմատում է սովորական դպրոցներում հատուկ դասարաններում (խմբի ներգրավվածության) խուլ երեխաների համար, որոնք հիմնականում ներգրավված էին (անհատական ​​ներգրավվածություն) կանոնավոր դասեր:

Հեղինակի ուսումնասիրությունը ներառում է 19 խուլ երեխաներ: Այդ երեխաներից 10-ն հատուկ դասարանում էին խոսքի եւ նշանի օգտագործմամբ, իսկ մյուսը, հիմնականում, խոսք էր: Երեխաներին խնդրել են գնահատել իրենց երկու մասշտաբով `մենակություն եւ սոցիալական անհանգստություն հարցաթերթիկ եւ միահամուռ հավասարակշռության սանդղակ (հավասարը, որը նշանակում է վստահություն): Մենակության հարցաթերթում ընդգրկված էին «Ես ոչ ոք չգիտես դասի հետ», եւ «Coherence» սանդղակը ընդգրկել է այնպիսի հայտարարություններ, ինչպիսիք են «երբ ես ուզում եմ ինչ-որ բան համոզվել, ես կստանամ այն»: Այնուհետեւ խուլ խնամված երեխաները խոսում էին խոսակցական ընթերցումներ, եւ լսող երեխաներ, որոնք երբեք չեն լսել խուլ խոսքը, օգտագործվում էին որպես խուլ խելացի երեխաների խոսքի հասկացության դատավորներ:

Հեղինակը փնտրում էր ցանկացած խոսակցական խոսքի հասկացության եւ խուլ երեխաների մասին: Ուսումնասիրության արդյունքները ցույց են տվել, որ տարբերություն չկա հատուկ դասերի եւ հիմնական դասերի միջեւ միայնակության եւ կախվածության մասին: Այնուամենայնիվ, արդյունքներն էլ ցույց տվեցին, որ խոսքի հասկացության եւ հատուկ դասերի երեխաների զգացմունքների միջեւ զգալի հարաբերություններ չլինելու դեպքում խոսքի հասկացության եւ հիմնական զգայական դասերի երեխաների զգացմունքների միջեւ զգալի կապեր կան:

Այն ապահովեց գրականության հեղինակի վերանայումը, որը գտավ, որ լսողության երեխաները ավելի լավ վերաբերմունք ունեն խուլ երեխաների համար, որոնք ավելի լավ խոսքի հասկացություն ունեին: Գրականության վերանայումը պարզ դարձավ, որ խոսքի հասկացությունը ազդում է խուլ երեխաների համար լսարանային երեխաների հետ բարեկամության ձեւավորման վրա: Գրականության վերանայման հիման վրա հեղինակը եզրակացրեց, որ բարի խոսքի հասկանալիությունը պարտադիր է ընդհանուր կրթական դասարաններում ընկերությունների համար:

_{Աղբյուրը `}

_{Շատերը, Թովա: Խոսքի խելամիտություն, մենակություն եւ խոհեմություն, խուլ եւ ծանր լսող երեխաների շրջանում, անհատական ​​ներգրավման եւ խմբի ներգրավման մեջ: Խուլերի ուսումնասիրություն եւ խուլ կրթություն : Volume 12, Issue # 4, մայիսի 21, 2007: http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.}