Ընթերցանության ստրատեգիա Ուսանողներին, ովքեր խուլ են կամ լսելու դժվարություններ

Սյուզանն Ռաշչեն Միչիգանի Միսդենդ քաղաքի MCESA- ի (Midland County Education Service Agency) ուսուցիչների խորհրդատու է խուլ եւ կոշտ լսողության համար:

Մեր գործընկերներից շատերը վիճարկվում են `իրենց գրականության ծրագիրը գտնելու համար` իրենց աշակերտների կարիքները բավարարելու համար:

Քայլելով շրջագծերում - Որ ընթերցանության ծրագիրը:

Ուսուցիչները շարունակաբար փնտրում են ճիշտ ընթերցանության ուսումնական ծրագիր `օգնելու այն աշակերտներին, ովքեր խուլ կամ լսելի են:

Անկախ նրանից, DHH- ի ուսանողը կարդալու դեֆիցիտի մեջ գտնվում է DHH դասարանում կամ ընդհանուր կրթության ոլորտում, այնուամենայնիվ դեռ մանկավարժի նպատակն է բարելավել / վերականգնել ընթերցանության հմտությունները `որքան հնարավոր է արդյունավետ եւ արագ: Ուսուցիչները գիտեն, որ ընթերցանության ծրագիրը պետք է վավերացվի եւ աջակցի էմպիրիկ հետազոտությունների միջոցով: Եվ այդուհանդերձ, հեշտ չէ համընկնել մի քանի DHH կոնկրետ ծրագրերին, որոնք համապատասխանում են այդ ուղեցույցներին անհատական ​​կարիքների համար: Այսպիսով, շարունակում է սպառող որոնումը:

Խոսեցիք խուլ եւ ծանր լսելու մասին հեռախոսագիտության մասին:

Ազգային ընթերցանության խմբագրությամբ ընթերցանության հանձնարարականի բաղադրիչներից է հնչյունային իրազեկման հետաքրքրաշարժ, բայց անհասկանալի հմտությունը: Ինչպես է խուլ կամ ծանր լսող ուսանողը ֆունկցիոնալ բնույթի իրազեկվածության / հնչյունաբանական զարգացման մասին: Ինչպես ենք դա սովորեցնում: Արդյոք մենք չենք բացառում այն ​​բաղադրիչը, որը համարվում է լավ ընթերցողների ամենամեծ կանխատեսումը:

Արդյոք աղքատ հնչյունական հմտություններ եւ աղքատ լեզվի հմտություններ աղքատ կարդալու հմտություններ են առաջացնում: Ինչպես ենք մենք գտնում այն ​​ծրագիր, որը աջակցում է այն աշակերտների համար, ովքեր խուլ են կամ լսելու դժվարություններ:

Արդյոք համեմատում է աղքատ ընթերցողներին, որոնք խուլ են կամ լսելու դժվարություն ունեցող դիսլեքսային երեխաների լսելը մեզ տալիս են ռազմավարություն:

Ստորեւ բերված հոդվածում գտված են որոշ արդյունավետ ռազմավարություններ, որոնք կարող են առաջարկել ուղղություն `որոնելու ռազմավարություն որոնելու մարտահրավերներին դիմակայելու համար, ովքեր խուլ կամ լսելի դժվարություններ ունեն:

Հետազոտողները հետազոտել են 79 ուսանողներ, ովքեր խուլ էին օգտագործում բանավոր հաղորդակցությունը եւ դիսլեքսիայի 20 լսող աշակերտները `պարզելու, թե արդյոք նրանք երկուսն էլ նույնպիսի բարդություն են ցուցաբերում հնչյունային հմտություններով: Նրանց եզրակացությունները հնարավոր բանաձեւեր են առաջարկում:

The Nuffield հիմնադրամի հետազոտության, ընթերցանության եւ դիսլսիա է խուլ երեխաներին առաջարկում է համեմատություն լսողական դիսլեքսիկ երեխաների եւ բանավոր խուլ երեխաների համար: Հեղինակները, Հերմանը, Ռոյը եւ Քայլը, եզրակացրեցին, որ խուլեր եւ աղքատ լեզուներով եւ հնչյունաբանական հմտություններով բանավոր խոսակցություններ ունեցող երեխաներն ունեն նույն դեֆիցիտը, ինչպես դիսլեքսիայի հետ կապված երեխաներին լսելը: Երկու խմբերն էլ նույն մասնագիտացված միջամտության ռազմավարություն են ստանում: Նրանց եզրակացությունները ցույց են տալիս, որ դիսլեքսիայի աշակերտների լսելու համար նախատեսված մասնագիտացված ռազմավարությունները պետք է նաեւ մատչելի լինեն այն երեխաների համար, ովքեր խուլ են եւ օգտագործում են բանավոր խոսակցություններ աղքատ ընթերցման եւ լեզվի կատարման հետ:

Իրականացնող արդյունավետ ռազմավարություններ, որոնք հայտնի են դիսլեքսիայի հետ կապված աշակերտների բարելավման համար, եւ մենք օգնում ենք նրանց, ովքեր խուլ են եւ լսելի են իրենց գրագիտության զարգացման մեջ: Որոնք են այդ ռազմավարությունները:

Դիսլեքսիա ունեցող աշակերտները սովորական հետախուզություն ունեն, բայց ցուցադրում են վատ կարդալու / գրագիտության հմտություններ: Գնահատումները սովորաբար վերաբերում են բանավոր եւ գրավոր լեզուների հիմնական բաղադրիչներին, ինչպիսիք են հնչյունաբանական հմտությունները, վերծանման հմտությունները, բանավոր խոսքի հմտությունները, արտահայտիչ / ընկալունակ բառապաշարի հմտությունները եւ այլն:

Ըստ Միջազգային դիսլեքսյան ասոցիացիայի, անհատականացված կամ խմբային միջամտության, դասական ռազմավարությունները, որոնք օգտագործվում են վերոնշյալ բաղադրիչները շտկող դիսլեքսիկ ունեցող ուսանողների հետ, բնորոշ են.

• Համակարգային
• Կուտակային
• Բացահայտեք
• Մուլտի-զգայուն

Ստրատեգները պետք է աննշանորեն ինտեգրվեն նամակների ձայնի ճանաչման, հնչյունաբանության, տիրապետման, հիշողության վերացման, բառապաշարի կառուցվածքին, հասկացությանը, ինչպես նաեւ քերականության եւ սինտաքսի:

Որոշ մատչելի մեթոդներ, որոնք կարող եք ճանաչել (ավելի շատ ստորեւ նշված ռեսուրսներում)

• Օրտոն-Ջիլինգհեմ
• ԼԵԶՈՒ! Սոպրիսը
• Վիլսոնի ընթերցանության համակարգը
• The Spalding մեթոդ

Հետեւյալ ռեսուրսները կօգնեն ձեր որոնմանը, երբ դուք փորձում եք բացահայտել կարդալով աջակցության կարիք ունեցող խուլ կամ ծանր լսող ձեր աշակերտների համար կարդալով (եւ դիսլեքսային վրա հիմնված) գրագիտության ծրագիր:

_{Հղումներ եւ ռեսուրսներ.}

_{Տեղեկատվական ընթերցանության եւ լեզվի ուսուցման շրջանակ - Միջազգային դիսլեքսային ասոցիացիայի բազմաշերտ կառուցվածքային լեզուների ծրագրերի մատրից}

_{Ռոզալինդ Հերմանի, Ֆիոնա Քայլի եւ Պեննի Ռոյի կողմից ընթերցանության դժվարություններ ունեցող խուլ երեխաների համար անհրաժեշտ նոր ռազմավարություն}

_{Ընթերցանություն եւ դիսլեքսիա խուլ երեխաների համար, դոկտոր Ռոզ Հերման, պրոֆեսոր Պեննի Ռոյ եւ դոկտոր Ֆիոնա Քայլ (քաղաքային համալսարան, Լոնդոն, 2014)}

_{Դրսլիկ խուլերի աշակերտներին աջակցության ռազմավարություններ Prue Ruback- ի կողմից}

_{Tips on դասախոսների դասավորող ուսանողներ դիսլեքսիա ունեցող դասարանում, NCLD խմբագրական թիմի կողմից}