Աուտիզմով երեխաների համար հատուկ ուշադրության կարեւորությունը

Սովորելը կոշտ է այն երեխաների համար, ովքեր չունեն համատեղ ուշադրություն հմտություններ

Որպես նորածիններ, երեխաները դեռեւս փորձ չունեն հասկանալու, թե ինչ են տեսնում, լսում կամ զգում: Շատ արագ, սակայն, նրանք սովոր են դիմել ծանոթ ձայնին, եւ մի քանի ամսվա ընթացքում նրանք կարողանում են ժպտալով պատասխանել ժպիտի, ճանաչել սիրելի դեմքը եւ արձագանքել ձայնի `իրենց գլուխը դարձնելով:

Մինչեւ տարին մեկ անգամ, տարեցների մեծամասնությունը նկատում է, որ մեկ այլ անձ ուշադրություն է դարձնում ինչ-որ մեկին կամ մեկին:

Նույնիսկ այն ժամանակ, երբ չափահասը ոչ մի տեղ չի նշում եւ ակտիվորեն չի գրավում երեխայի ուշադրությունը, երեխան տեսնում է ծնողի հայացքը եւ հետեւում է նրան: Երբ ծնողը ակտիվորեն նշում է կամ ուշադրություն է դարձնում, երեխան մտադիր է միտումնավոր միանալ ծնողի ուշադրությանը, օրինակ `նկարում պատկերված գիրքը կամ ծառերի միջոցով թռչող թռչուն: Սա համատեղ ուշադրություն է դարձնում:

Ինչու է կարեւոր ուշադրություն դարձնում

Երեխային կտեսնեն եւ պատասխանում են ծնողի հայացքներին.

1. Հաշվի առնելով, թե որտեղ է ծնողը փնտրում,
2. Հետաքրքիր է, թե որտեղ է ծնողը նայում.
3. Ընդօրինակելով ծնողի հայացքները
4. Հասկացեք, թե ինչ է ծնողը նկատում
5. Միանալով ծնողին, օբյեկտի կամ գործունեության նկատմամբ իր արձագանքը

Սովորաբար զարգացող երեխաները, հավանաբար, նույնպես իրենց հայացքները դարձնում են ծնողի երեսը, որպեսզի որոշեն իրենց ծնողի արձագանքը այն ամենին, ինչ տեսնում կամ լսում է: Հաճախ երեխան, ըստ էության, ընդօրինակելու է ծնողի զգացմունքային պատասխանը: Այսպիսով, եթե մայրը տեսնի հաճելի ծիածան, ապա երեխային հետեւում է իր հայացքներին, տեսնում է ծիածանը, նշում է մայրիկի հաճելի արձագանքը եւ ընդօրինակում այդ արձագանքը:

Որպես ծնողներ եւ ուսուցիչներ հանձնարարում են երեխաներին հաղորդակցվելու հմտություններ ձեռք բերել, բառեր ձեռք բերել, կարդալ բառեր, ձեւեր եւ գույներ ճանաչել եւ այլն, ճիշտ խոսքերով խոսելիս երեխաները ուշադրություն են դարձնում նկարներին կամ առարկաներին: Երեխաները ավտոմատ կերպով կապում են այն տեսարանի, տեսնելու, լսելու, ճաշակի կամ հոտի եւ այդ գաղափարը հաղորդող բառերի կամ տառերի միջեւ:

Համատեղ ուշադրություն է հանդիսանում սոցիալական հաղորդակցման եւ լեզվի զարգացման համար կարեւոր գործիք: Դա նաեւ սոցիալական կապեր ստեղծելու կարեւոր գործիք է:

Հատուկ ուշադրության կենտրոնում գտնվող օտարիբայի խնդիրները

Աուտիզմով երեխաները հաճախ զգալի խնդիրներ են ունենում `համատեղ ուշադրություն դարձնելու եւ օգտագործելու համար: Նրանք, բնականաբար, չեն կարող հետեւել մեկ այլ անձի հայացքների կամ նույնիսկ «լսել» իրենց անունը կոչված (նրանք բառացիորեն լսել են ձայնը, բայց չեն համախմբել այն ուշադրությամբ): Բնականաբար, այս խնդիրները մաս են կազմում այն ​​բանի, թե ինչու աուտիզմով երեխաներ շատ խնդիրներ ունեն սոցիալական հաղորդակցության, լեզվի զարգացման եւ սոցիալական հարաբերությունների հետ: Նրանք կարող են նաեւ զգալի ազդեցություն ունենալ ակադեմիական ուսուցման վրա:

Կարեւոր է իմանալ, սակայն, որ աուտիզմով երեխաները տարբերվում են տիպիկ երեխաներից, եւ դա կարող է նշանակել, որ նրանց համատեղ ուշադրությունը հասանելի է, բայց դա ակնհայտ չէ: Որոշ ուսումնասիրությունների համաձայն, աուտիզմով երեխաները կարող են «գաղտնի» այցելել, ինչը նշանակում է, որ նրանք լսում կամ դիտում են առանց ակտիվորեն առաջ բերելու կամ իրենց հետաքրքրությունը ցույց տալու: Նրանք կարող են նաեւ դժվարին համարել իրենց ուշադրությունը նախընտրած գործունեությունից անցնել ցանկացած մայրիկին, հայրիկին կամ ուսուցիչին հետաքրքիր է գտնում:

Ուսուցումն ընդգրկում է աուտիզմով երեխաների հանդեպ ուշադրությունը

Չնայած նրանք բնական չեն գալիս, շատ դեպքերում աուտիզմով երեխաները կարող են ակտիվորեն ուսուցանել համատեղ ուշադրությունը:

Թերեւս ավելի կարեւոր է ծնողներին, աուտիզմով երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ցույց տալ իրենց հետաքրքրությունը եւ ուշադրությունը ավելի սովորական ձեւերով ( նշելով , գլուխը շրջելը եւ այլն): Իրականությունն այն է, որ սովորաբար զարգացող երեխաները եւ մեծահասակները սոցիալական ներդրման կարիք ունեն, ինչը նշանակում է, որ աուտիզմով երեխաները եւ մեծահասակները սովորաբար պետք է վարվեն, որպեսզի հասկանան:

_{Աղբյուրները.}

_{Չարման Թ. «Ինչու է համատեղ ուշադրություն հրավիրել աուտիզմի վրա»: Philos Trans R Soc Lond Բ Բոլ Սի. 2003 Փետ 28, 358 (1430): 315-24:}

_{Gernsbacher, Morton Ann եւ այլն: «Ինչու է ուշադրությունը սեւեռվել աուտիզմի վրա»: Մանկական զարգացման հեռանկարները, հատոր 2, թիվ 1, էջ 38-45, 2009:}