Ատմիզմի միայն դպրոց եւ համայնքային ծրագրեր

Աուտիզմը միայն լավագույն միջավայրն է:

Իդեալական աշխարհում աուտիզմով մարդիկ լիովին ընդգրկված կլինեն ավելի մեծ համայնքում: Նրանք պետք է ունենան բնակարաններ եւ անհրաժեշտության դեպքում ապահովում են աջակցությունը, եւ դրանք ընդունելի են սովորական հասակակիցների կողմից:

Իրականությունը, իհարկե, շատ տարբեր է: Աուտիզմով երեխաները, հաշվի առնելով հաշմանդամների կրթության մասին ակտի արդյունքում, սովորաբար հիմնականում դասավանդվում են ( դասավանդվում են սովորական դասարաններում ), բայց հազվադեպ է մեծահասակների կամ աուտիզմի երեխաների համար `մեծ համայնքի մաս:

Դժվար չէ հասկանալ, թե ինչու ներգրավումը այնքան բարդ է: Մի երեխա, որը չի կարող հետեւել արագ վթարային բանավոր դասավանդմանը, շատ արագ ընկնում է դասարանում, թիմի վրա կամ նույնիսկ կիրակնօրյա դպրոցում: Չափահաս, ով չի կարող արդյունավետ աշխատել լույսի լուսավորության լույսի ներքո, չի կարող գտնել եւ պահել մուտքի մակարդակի աշխատանք: Եվ ցանկացած մարդ, ով անընդհատ վարվում է ( մատները փայլում է, ճոճում, տարօրինակ աղմուկներ ), վախեցնում է նրա շուրջ գտնվող մարդկանց մեջ (նույնիսկ եթե այդպիսի ահազանգերը արդարացված չեն):

Մինչդեռ աուտիզմով շատ մարդիկ կարող են սովորել եւ արդյունավետ աշխատել ճիշտ պայմաններում եւ համապատասխան աջակցությամբ: Այս իրողությունը տրվում է այն հարցին. Աուտիզմով զբաղվող մարդկանց համար պետք է սովորել, խաղալ եւ աշխատել միայն աուտիզմի պայմաններում:

Ինչու ամբողջությամբ ներառված պարամետրերը դժվար են

Աուտիզմով մարդիկ կիսում են մի շարք դժվարություններ, որոնց մեծ մասը վերաբերում է սոցիալական հաղորդակցությանը եւ լույսի, ձայնի եւ հպման նկատմամբ զգայական արձագանքներին :

Ատամնաբույժների մեծամասնությունը նաեւ որոշակի դժվարություններ ունի, օգտագործելով եւ հասկանալ խոսքի լեզուն: Վերջապես, աուտիզմով ապրող մարդկանց մեծամասնությունը ֆիզիկական դժվարություններ ունի տուգանքների եւ համատարած շարժիչ ուժերի եւ շարժիչի պլանավորման հետ:

Այս մարտահրավերները կարող են լինել մեղմ կամ ծանր, բայց անկախ նրանից, թե ինչ մակարդակի նրանք կարող են դա անել, չափազանց դժվար է գործել մի շարք շարքային հանգամանքներում:

Մի քանի օրինակներ.

• Պարզապես լարված լույսի լույսի լույսի տակ գտնվող սենյակում լինելով, կարող է չափազանց ցավոտ լինել:
• Մարդկանց հուզող բազմության մեջ կանգնած կարող է անհանգստություն առաջացնել:
• Գրեթե բանավոր հանձնարարությունները ճշգրիտորեն մեկնաբանելու եւ դրանք գործելու մեջ կարող են գրեթե անհնար լինել:
• Ճշգրտորեն կանխատեսել մեկ այլ մարդու պլանավորված շարժումները եւ ճիշտ ժամանակին ճիշտ տեղում լինել, օրինակ, բռնել կամ գնդակ հարվածել, հնարավոր չէ:

Այս մարտահրավերները նշանակում են, որ սովորական միջոցառումներ, ինչպիսիք են դպրոցական հավաքի հաճախելը, թիմային սպորտին մասնակցելը կամ մարզիչի, ղեկավարի կամ ուսուցչի ուղղությունները, ծայրաստիճան դժվար է աուտիզմով զբաղվող մարդկանց համար:

Օգնության եւ աջակցության շնորհիվ, շատ աուտիստիկ մարդիկ կարող են փոխհատուցել իրենց մարտահրավերները կամ գտնել հարմարեցումներ, որոնք թույլ են տալիս, որ դրանք լինեն առնվազն հաջողված: Բայց իրականությունն այն է, որ աուտիզմով շատ մարդկանց համար շատ ժամանակ, էներգիա եւ ծանր աշխատանք է պահանջվում, որպեսզի նրանք լավ աշխատեն ընդհանուր համայնքում:

Շատերի համար աուտիզմի մարտահրավերների լուծումը կայանում է այնպիսի պարամետրեր գտնելու համար, որտեղ աուտիզմը ընդունվում է եւ այլընտրանքային գործողություններ, ուսուցման մոտեցումներ եւ սոցիալական փոխազդեցություններ:

Այս պարամետրերից ոմանք նույնիսկ առաջարկում են աուտիզմով հարմար ֆիզիկական հարմարեցումներ, ինչպիսիք են շիկացած լույսերը եւ իջեցված ձայնը: Չնայած աուտիզմի միայն դրույթների մասին խոսելու համար շատ բան կա, սակայն այդպիսի ընտրանքներն ունեն իրենց կողմն ու ձախողումները:

Ատամնաբույժի նկատմամբ միայն դրույթները

Առավել ծանր մարտահրավերներ ունեցող մարդկանց համար հատկապես (բայց ոչ բացառապես) աուտիզմի բացառման բացառիկ առավելությունները կան: Ահա մի քանիսը.

• Տեղում համապատասխան ախտահարումներով, աուտիզմով երեխաները կարող են ավելի շատ ուշադրություն դարձնել ուսման վրա եւ պակաս ուշադրություն դարձնել նյարդոտային հասակակիցների սոցիալական վարքագծի մոտեցմանը:
• Առանց զգայական խանգարումների, աուտիզմով երեխաները եւ մեծահասակները կարող են թողնել որոշ անհանգստություններից եւ իրականում հանգստանալ:

• Հարմարվող իրավիճակում հնարավոր է ստեղծել եւ իրականացնել աուտիզմով հարմար գործիքներ հաղորդակցության, կրթության եւ ուսուցման համար, յուրաքանչյուր իրավիճակում:
• Autism- ի միայն պարամետրերը կարող են ծախսել իրենց գումարը աուտիստական ​​աշակերտների եւ հաճախորդների կարիքների համար, ինչը նշանակում է ավելի լավ տեխնոլոգիա, ավելի համապատասխան կահույք եւ այլն:
• Միայն աուտիզմի պայմաններում անհատներ կարող են կենտրոնանալ այն գործողությունների վրա, որոնք ավելի շատ են իրենց շահերի եւ ունակությունների հետ: Այսպիսով, օրինակ, նրանք կարող են մասնակցել ինքնուրույն սպորտին, այլ ոչ թե թիմային սպորտին. լեգո ակումբներ, այլ ոչ թե սոցիալական ընկերություններ; եւ այլն:
• Թեեւ աուտիզմով մարդիկ միշտ չէ, որ կապվում են միմյանց հետ անհատական ​​մակարդակում, սովորական չէ, որ նրանք գտնեն, որ նրանք կիսում են ընդհանուր շահերը եւ կարողանում են առանց սթրեսի կամ դժվարության սոցիալական ժամանակ անցկացնել:
• Ծնողների համար, իմանալով, որ իրենց երեխան գտնվում է աուտիզմով հատուկ պայմաններում, կարող է թեթեւացնել անհանգստությունը, որը պայմանավորված է իրենց երեխայի մակարդակի վրա, սովորական դպրոցում կամ աշխատանքային իրավիճակներում:

Բացասական է Աուտիզմի միայն դրույթները

Այսքան «վեր» կողմերի հետ, ինչու աուտիզմով տառապող յուրաքանչյուր ոք ավելի լավն է տիպիկ պայմաններում: Կան բազմաթիվ պատճառներ. այստեղ ընդամենը մի քանիսը.

• Տիպիկ պայմաններում երկու երեխաները եւ մեծահասակները կարող են սովորել այն հմտությունները, որոնք կօգտագործեն կյանքի համար, իսկ մասնագիտացված տարածքում նրանք երբեք չեն կարող սովորել լուծել իրենց խնդիրները կամ լուծել իրենց խնդիրները:
• Մի ընդհանրացված դպրոցական շրջանում աուտիզմով երեխաները ավելի մեծ հնարավորություններ ունեն ուսումնասիրելու նոր գաղափարներ եւ թեմաներ եւ իրենց հմտությունները: Մասնագիտացված դպրոցում կան ավելի քիչ հնարավորություններ, եւ բոլորը կառուցված են «սովորական» աուտիստական ​​աշակերտի ակնկալվող շահերի եւ կարիքների (օրինակ, համակարգչային խաղերի համար):
• Ընդարձակ համայնքում աուտիզմով զբաղվող մարդիկ կարող են ակտիվ դեր խաղալ իրական կյանքում, սկսած երաժշտությունից եւ սպորտից մինչեւ գիտնականներ եւ աշխատատեղեր: Միայն աուտիզմի պայմաններում ամեն ինչ արհեստականորեն ստեղծվում է օպտիմալ արդյունքի համար. Չկա մրցակցություն, եւ բարը, ընդհանուր առմամբ, իջեցված է:
• Խուսափելով զգայական իրավիճակներից խուսափելու փոխարեն, աուտիզմով մարդիկ կարող են հարմարվել կամ տեղավորել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են աղմկոտ սենյակները կամ վառ լույսերը: Տիպիկ պայմաններում աուտիզմով մարդիկ կարող են սովորել օգտագործել գործիքներ (օրինակ `աղմուկի չթողնող ականջակալներ եւ զտիչ ապակիներ), որոնք ավելի հեշտացնում են ընդհանուր համայնքում:
• Չնայած աուտիզմով միայն պարամետրերը հաճախ են նվաճում բարը, համայնքի փորձի ներգրավվածությունը կարող է թույլ տալ, որ աուտիզմով ապրող մարդիկ ինքն իրեն մարտահրավեր նետեն եւ գերազանցեն ակնկալիքները:
• Ընտանիքների համար, աուտիզմով երեխա ունենալը սովորական պայմաններում նշանակում է, որ համայնքի մյուս անդամները կարող են իմանալ, հասկանալ եւ գնահատել իրենց երեխային:

Ավելի հեշտ է բարձր աշխատող աուտիզմով մարդկանց համար:

Որոշ մարդիկ, որոնք գործում են բարձրորակ աուտիզմով եւ այն ժամանակ, երբ կոչվում են Ասպերգերի համախտանիշ, բարձր խելացի, ընդունակ մարդիկ են: Երբեմն նրանք կարողանում են գործել լավ վիճակում: Սակայն խնդիրներ են առաջանում, երբ իրավիճակը փոխվում է կամ սպասումները մեծանում են:

Օրինակ, շատ գործունակ աուտիզմով շատ փոքր երեխան կարող է լավ նախադպրոցական կամ մանկապարտեզում ունենալ, որտեղ խրախուսվում են տեսողական ուսուցման գործիքները եւ շարժումը: Սա հատկապես ճշգրիտ է մասնավոր պարամետրերի մեջ, որտեղ լույսերը եւ ձայնը կարող են ճշգրտվել եւ ուսուցիչը հանդուրժող է (եւ ժամանակն է անդրադառնալ) տարբեր հաղորդակցման եւ ուսուցման ոճերի: Առաջին դասարանում, այնուամենայնիվ, նույն երեխան գտնվում է տիպիկ դասարանում, 25 երեխա եւ մեկ ուսուցիչ, որոնք ակնկալում են, որ խոսում են ուղղորդված ուղղություններով եւ ապահովված են մի քանի տեսողական տեսություններով: Նրա կատարողականը plummets, նրա վարքագծի փոփոխություններ, եւ նույնիսկ վերականգնման հետ կապված դժվար է նրան գործել այնպիսի պարամետրում, որտեղ խոսակցական լեզուն եւ սոցիալական հուշումները հաջողության համար կարեւոր են:

Բարձր գործող աուտիզմի ավելի բարդ իրողություններից մեկն այն է, որ «անտեսանելի» հաշմանդամությունը դժվար է տեղավորել: Ինչպես եք հարմարվում այն ​​փաստի համար, որ ունակ ուսանողը կարող է հանկարծակի «հալածանք» ունենալ `հիասթափության, զգայական ծանրաբեռնվածության կամ անհանգստության պատճառով: Հնարավոր է տեղադրեք աջակցությունը տեղում, բայց օտիստիկ վարքագիծը կարող է ընդունելի լինել կոշտ եւ ահաբեկելը:

Երկու աշխարհների լավագույնը

Բարեբախտաբար, դա ավելի քան հնարավոր է աուտիզմով հիվանդների համար, համատեղել միայն աուտիզմը եւ ընդհանուր համայնքի փորձը: Իդեալական իրավիճակը համատեղում է աուտիզմի պայմաններում հանգստանալու հնարավորությունները, ընդհանուր համայնքի ավելի խիստ եւ պահանջկոտ հնարավորությունների հետ: Ամբողջական աջակցությամբ վերալիցքավորումը կարող է լինել մեծ ճանապարհ, որպեսզի կարողանար աշխարհում տեղ գտնել մեկին:

> Աղբյուրներ.

> Մոխրագույն, KM եւ այլն: Ատամների մեծահասակների արդյունքները. Համայնքի ներգրավումը եւ կենսունակությունը: J Autism- ը խանգարում է: 2014 Դեկ, 44 (12): 3006-15: doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x:

Տեր, Քեթրին Էդ. Աուտիզմ ունեցող երեխաներին կրթություն : Ազգային հետազոտական ​​խորհուրդ, Ազգային ակադեմիայի մամուլ: 2013 թ.

> Ազգային հանրային ռադիո: Արդյոք օտիստիկ երեխաները ավելի լավ են գնում ինտեգրացված կամ մասնագիտացված դպրոցներում: Հունիս 2014. Վեբ.