Ինչու աուտիզմով երեխաները արժանի են կանոններին եւ կարգապահությանը

Ինչպես կարգապահությունը օգնում է երեխաներին աուտիզմով

Երեխաների մեծ մասը, իրենց կյանքի մի կետում, սխալ է գործում: Նրանք կարող են հարվածել մեկ այլ երեխայի, նվաճել խաղալիք, որը նախատեսված չէ նրանց համար կամ պահանջել, երբ նրանք պետք է լավ հարցնել: Ծնողների եւ ուսուցիչների մեծամասնությունը նման վարքագծին արձագանքում է հետեւանքների հետ, ինչպիսիք են «ժամանակային ելքերը» կամ հեռուստատեսային արտոնությունների կորուստը: Այս հետեւանքներից երեխաները սովորում են, որ իրենց վարքագիծը անընդունելի է: նրանք նաեւ սովորում են, որ իրենց ազդակները վերահսկելը կարող է դրական արդյունքներ ունենալ:

Այնուամենայնիվ, հաճախ, երբ աուտիզմով երեխան մի բան է անում, որի համար որեւէ այլ երեխա կստանա ժամանակի տեւողություն, հետեւաբար, աուտիզմով երեխան ստանում է «անց», ինչպես նաեւ մեկնաբանությամբ, ինչպես օրինակ, «դա լավ է, ես հասկանում եմ , կամ, «լավ, նա արեց ամեն ինչ»: Երբ դա պատահում է մի երեխայի, որը կարող է հասկանալ վարքի կանոնները եւ վերահսկել իր ազդակները, նա սովորում է, որ կանոնները չեն կիրառվում նրա նկատմամբ: Հաջորդ անգամ նա կրկնում է նույն արդյունքը սպասող վարքագիծը:

Ինչու չպետք է չափահասները գրավեն օտիստիկ երեխաներ

Կասկած չկա, որ մեծահասակները, ովքեր տառապում են աուտիզմով երեխաներին վատ վարք դրսեւորելով, այդպիսին են անում այդ սրտերի բարության մեջ: Նրանք կարող են հավատալ, որ երեխան կարող է ավելի լավ վարվել: Նրանք կարող են հավատալ, որ հետեւանքները կհանգեցնեն ինչ-որ զգացմունքային վնաս: Նրանք կարող են հավատալ, որ աուտիզմով երեխա կհեռանա, եթե չհանդիպեն:

Այնուամենայնիվ, նրանց պատճառները, ովքեր ընտրում են չստեղծել կառույցներ եւ կարգապահություն տալ աուտիզմով երեխաներին, այդ երեխաներին դաժանություն են գործում:

Ինչու է կարգը եւ կառուցվածքը կարեւոր է աուտիզմով երեխաների համար

Եթե ​​կա մի բան, որ երեխաները (աուտիզմով կամ առանց աուտիզմով) պետք է զարգանան, դա կառուցվածքն ու կարգապահությունը: Եթե ​​կա մի բան, որը վախեցնում է եւ ծանրաբեռնված է երեխային, դա մեծահասակների ներգրավվածության պակասն է, ապահով, կառուցված եւ կարգավորված աշխարհի ստեղծման համար:

Այո, ավելի հեշտ է խուսափել աուտիզմով երեխային դաստիարակելուց: Եվ գայթակղիչ է ենթադրել, որ աուտիզմով երեխա կարող է հասկանալ կամ հետեւել կանոններին: Այնուամենայնիվ, գործերի մեծամասնության մեջ աուտիզմով երեխաները կարող են հասկանալ եւ պահպանել վարքի հիմնական կանոնները: Այդ կանոնները կարող են փոփոխվել կամ թեքվել, կախված հանգամանքներից: Բայց մի երեխա, որը բարձրացված կամ կրթված է առանց կառույցի եւ կարգապահության շահերի, գրեթե համոզված է, որ հետեւանքները տառապում են, քանի որ նա մեծանում է եւ անհնար է գտնում համայնքին կամ աշխատատեղին ինտեգրվել:

Առասպելներ աուտիզմի եւ կարգապահության մասին

Աուտիզմի մասին մի քանի առասպելներ կան, որոնք անբարեխիղճ են կամ անբավարար են վարքագծի կանոնները կիրառելու համար: Թեեւ այդ առասպելները պարունակում են ճշմարտության հացահատիկ, կարեւոր է ճշմարտությունը ապատեղեկատվությունից առանձնացնել:

Առասպել One: Երեխա, ով չի կարող խոսել ( կամ խոսակցությունները տարօրինակ ) չեն հասկանում

Մենք սովոր ենք այն մտքին, որ բանավոր հաղորդակցությունը խելքի նշան է: Բայց երեխա, որը սարսափելի բառապաշար ունի, պարտադիր չէ, որ ավելի լավ կարողանա վարվել, քան սահմանափակ բառապաշար ունեցող երեխա: Եվ նույնիսկ խոսք չունեցող երեխա կարող է բավականին հասկանալ եւ հետեւել վարքագծային ակնկալիքներին, ենթադրելով, որ երեխան կարող է հաղորդակցվել նշանով, հաղորդակցման խորհուրդով, PECS քարտերով կամ այլ միջոցներով:

Կարող է գուցե փոխել հաղորդակցության ձեր ոճը `երեխայի կարիքները սահմանափակելու կամ բանավոր հմտություններ չկատարելու համար: Օրինակ, հնարավոր է, որ ձեր խոսքերը պարզ լինեն («ոչ մի հարված», ի տարբերություն «այժմ Johnny- ի, դուք գիտեք, որ մենք չենք սպանել այս դասարանում»), եւ դուք կարող եք օգտագործել երեխայի նախընտրած կապի միջոցները . Մեծահասակների մեծամասնության համար նման փոփոխություններ պետք է լինեն հեշտ:

Առասպել 2. Աուտիզմով երեխաները երբեք չեն խուսափում առանց լավ հիմքի

Անշուշտ, ճիշտ է, որ աուտիզմով շատ երեխաները զգալիորեն արձագանքում են զգայական ներդաշնակությանը եւ կարող են ցույց տալ իրենց անհանգստությունը, ինչը կարծես վատ վարք է:

Եվ ճիշտ է նաեւ, որ աուտիզմով երեխաները ավելի շատ պատասխանատվություն են կրում, քան սովորական երեխաները, որոնք տառապում են ահաբեկումից, ինչը չի կարող հասկանալ սենյակում մեծահասակների համար: Այնպես որ, այո, երբեմն «վարքագիծը» խնդիրներն են, որոնք կարող են եւ պետք է լուծվեն:

Այնուամենայնիվ, աուտիզմով երեխաները երեխաներ են: Նրանք բարկացած եւ հարվածում են: Նրանք նետում են այնպիսի բաներ, որոնք չպետք է նետվեն: Նրանք իրենց ձեռքերը դնում էին իրենց կերակուրում, կամ իրենց կերակուրը հատակին: Եվ ճիշտ այնպես, ինչպես մյուս երեխաները, աուտիզմով երեխաները պետք է սովորեն (1) այդ վարքագիծը ընդունելի չէ եւ (2) առկա են ձեր զգացմունքներն ու կարիքները հաղորդելու այլընտրանքային ուղիներ:

Առասպել Երրորդ. Անհիմն է հատուկ կարիքներով երեխային խրատելու համար

Իհարկե, անարդարացի է երեխային կարգապահությունը, որը նա չի կարող խուսափել: Այսպիսով, օրինակ, «ծեծել» կամ աղմուկ հանելու համար աուտիզմով երեխա խաբելը կարող է անտեղի լինել: Սրանք այն վարքագիծն են, որոնք հանդիսանում են աուտիստական ​​լինելու մի մասն:

Այնուամենայնիվ, ոչ միայն արդար, այլեւ անհրաժեշտ է ցանկացած երեխայի համար հստակեցնել, որ անճանաչելի սխալը անընդունելի է: Իրականում, թույլ տալով դիտավորյալ չարամտություն, քանի որ երեխան «հատուկ» է, կարող է ստեղծել նոր խնդիրներ եւ խնդիրներ:

Առասպել չորս. Աուտիզմով երեխաները չեն հասկանում հետեւանքները

Կարեւոր է նախագծել հետեւանքները, որպեսզի նրանք համապատասխանում են երեխային եւ իրավիճակը: Այն կարող է շատ դժվար լինել աուտիզմով երեխայի հասկանալու կամ բավարարելու «ժամանակի տեւողությունը», սակայն այդ նույն երեխան կարող է բավականին խելամիտ հասկանալ եւ ժամանակին արձագանքել վիդեո խաղերից: «Տեղադրումը» չի կարող նշանակալից հետեւանքներ լինել երեխայի համար, որը նախընտրում է միայնակ, իսկ հեռուստատեսությունից կարճ ընդմիջումը կարող է արագորեն հասնել կետին:

Ակնհայտորեն պատիժը կամ կախվածությունը պահարանում կամ պահարանում սխալ ընտրություններ են ցանկացած երեխայի համար:

Ստորին գիծը, յուրաքանչյուր երեխա արժանի է հարգանքի եւ աջակցության, որը ներկայացված է հստակ կառուցվածքով, հետեւողական կանոններով եւ կարգապահությամբ: Այս գործիքները, ինչպես նաեւ որոշ ճկունություն, համբերություն եւ երեւակայություն, կարող են օգնել աուտիզմով երեխային հասկանալ իր աշխարհը եւ ապահով եւ վստահ զգալ, քանի որ նա մեծանում է: