Ինչու են օտիստիստական ​​երեխաները տարբերվում:

Խաղալը դժվար է աուտիզմով երեխաների համար

Եթե ​​ձեր օտիստիկ երեխան ծանր ժամանակ է խաղում, խաղում է, հավակնում է կամ այլ երեխաների հետ շփվում է, նա միայնակ չէ: Քիչ աուտիստական ​​երեխաները «նման են մյուս երեխաներին» եւ շատերը զբաղվում են այնպիսի գործողություններով, որոնք սովորական խաղի նման չեն: Դա կարող է դժվարություններ առաջացնել ծնողների համար, երբ փորձում են գտնել իրենց երեխաների համար խաղադրույքներ եւ միջոցառումներ: Դժվար է նույնիսկ պարզել, թե ինչպես խաղալ ձեր սեփական երեխայի հետ :

Ինչպես է օտիստիկ խաղը տարբերվում սովորական խաղից

Աուտիզմով երեխաները տարբերվում են այլ երեխաներից: Նույնիսկ շատ երիտասարդ տարիքում աուտիզմով երեխաները ավելի հավանական են, քան իրենց սովորական հասակակիցները շնչելու համար, ինքնուրույն խաղում եւ կրկնում են նույն գործողությունները կրկին ու կրկին: Նրանք նաեւ ավելի քիչ հավանական է զբաղվել այնպիսի խաղերում, որոնք պահանջում են «հավատալ», համագործակցություն կամ սոցիալական հաղորդակցություն:

Անշուշտ, շատ երեխաներ, առանց աուտիզմի, առարկաներ են դնում, խաղում են մենակ, կամ ընտրում են սեղանի խաղեր կամ սպորտաձեւեր, որոնք հավատում են: Սակայն սովորական երեխաները ԱԼՍՈ-ն ընդօրինակում են իրենց հասակակիցներին սովորելու նոր խաղային հմտություններ, համագործակցում ուրիշների հետ եւ հարցնեն, թե երբ նրանք շփոթված են: Եթե ​​ձեր երեխան, կարծես թե, չիմանալով այլ երեխաների մասին կամ կարծես թե ի վիճակի չէ սովորել նոր խաղային հմտություններ դիտարկմամբ, սոցիալական ներգրավմամբ կամ բանավոր հաղորդակցությամբ, կարող եք դիտել աուտիզմի կարմիր դրոշը:

Ահա որոշ տարբերություններ դիտելու համար.

• Նախապատվությունը խաղում է մենակ բոլոր ժամանակների ընթացքում

• Համօգտագործված խաղի հիմնական կանոնները (անընդմեջ վերցնել, դեր խաղալ, հետեւել սպորտի կամ խաղատախտակի կանոններին) անհնարինություն կամ չցանկանալը
• Ձեռք բերելով այնպիսի գործողություններ, որոնք թվում են աննկարագրելի եւ կրկնվող (բացման / փակման դռների, առարկաների տեղադրում, զուգարանների լվացման եւ այլն)
• Մեծահասակների կամ հասակակիցների բարեկամական օտարերկրացիներին արձագանքելու անկարողությունը կամ ցանկությունը

• Ակնհայտ ուշադրություն է դարձել այլ երեխաների վարքագծին կամ բառերին (շրջանցելով խմբի միջոցով, առանց հասկանալու, որ նրանք զբաղված են խաղում, սահում են բարձրանալով, առանց հասկանալու գծեր եւ այլն)
• Սիմվոլիկ խաղերի հիմունքները հասկանալու անկարողությունը անկանխատեսելի է (հավակնում է լինել ուրիշի կամ հավակնել, որ խաղալիքը ունի մարդկային հատկանիշներ եւ այլն)

Ինչպիսի օտիստիստական ​​խաղի նման է

Օտիստական ​​«խաղալը» կարող է շատ տարբեր լինել բնորոշ խաղից: Փաստորեն, դա չի կարող նման լինել ընդհանրապես: Թեպետ սովորաբար տաղանդների համար սովորաբար ներգրավվում են միայնակ խաղալիքով, շատերը հաճախ ավարտում են «զուգահեռ» խաղ, որի ընթացքում ավելի քան մեկ երեխա միեւնույն գործունեությամբ զբաղվում է նույն ժամանակահատվածում (երկու երեխա գունավորում նույն գունավոր գրքում, օրինակ). Մինչեւ երկուսը կամ երեքը, երեխաները հիմնականում խաղում են միասին, ակտիվորեն մասնակցում կամ փոխազդում են նպատակին հասնելու համար:

Սա ոչ թե աուտիզմով տառապողների համար է, որոնք հաճախ «խեղդվում» են միայնակ խաղերի մեջ: Ահա մի քանի սցենարներ, որոնք կարող են ծանոթանալ ծնողների հետ փոքր երեխաների կամ երեխայի հետ սպեկտրում.

• Երեխան կանգնած է բակում եւ թափ է տալիս տերեւները, ավազը կամ կեղտը կրկին ու կրկին:
• Երեխան միեւնույն ձեւով ավարտում է նույն հանելուկը կրկին ու կրկին:

• Երեխայի դիակը հայտնվում է նույն ձեւի վրա, կամ դրանք քանդում կամ խեղում է, եթե մեկ ուրիշը քանդում է դրանք:
• Երեխան միանգամից կրկին ու կրկին կարգի է տալիս խաղալիքներին:

Քանի որ աուտիզմով երեխաները մեծանում են, նրանց հմտությունները բարելավվում են: Խաղաղության կանոնները սովորելու ունակությամբ այն երեխաները հաճախ դա անում են: Սակայն, երբ դա տեղի է ունենում, սակայն, նրանց վարքագիծը դեռեւս մի փոքր տարբերվում է այլ երեխաների հետ: Օրինակ, նրանք կարող են.

• Դառնալ այնպիսի կանոն, որը նրանք չեն կարողանում հաղթահարել խաղացողների թվին, խաղադաշտի չափին եւ այլն:
• Գտնել անհնար է գտնել այլ երեխաների հետ խաղերը (տեսանյութերը կարող են դառնալ միայնակ մոլուցք)

• Դարձեք ուշադրություն դարձրեք խաղերի ծայրամասային կողմին (ֆուտբոլային վիճակագրություն հավաքելով, առանց իրականում հետեւելու կամ խաղալու խաղը)

Ինչու է այդքան ծանր խաղալ աուտիզմ ունեցող երեխաների համար

Ինչու է այն, որ աուտիզմով երեխաները տարբեր կերպ են խաղում: Շատերը կանգնած են մի շարք դժվարություններով.

• Իմիտացիոն հմտությունների պակասություն: Սովորաբար զարգացող երեխաները նայում են, թե ինչպես են մյուսները խաղալ խաղալիքներ եւ դրանք ընդօրինակել: Օրինակ, սովորաբար զարգացող երեխան կարող է որոշել, որ առաջինը մյուսի կողքին կանգնեցնեն: Բայց երբ սովորաբար զարգացող երեխան տեսնում է, որ ուրիշները կառուցեն բլոկները, նա կկրի նման վարքը: Աուտիզմով երեխան կարող է նույնիսկ չնկատել, որ ուրիշներն ընդհանրապես բլոկների մեջ են խաղում եւ շատ հավանական չեն դիտել ուրիշների վարքագիծը, ապա ինտուիտիվորեն սկսել նման կերպ վարվել:
• Սիմվոլիկ խաղացողի հմտությունների բացակայություն: Սիմվոլիկ խաղն ընդամենը մեկ բառ է, որը ձեւավորվում է խաղադրույքների համար, եւ երեք տարեկանում երեխաները մեծապես զարգացրել են բավականին բարդ գործիքներ խորհրդանշական խաղալու համար միայն թե միայնակ, այլեւ ուրիշների հետ: Նրանք կարող են օգտագործել խաղալիքները ճիշտ այնպես, ինչպես նրանք նախագծել են, խաղում են «տուն», խոհանոցով ու պտտվող կերակուրներով: Կամ նրանք կարող են իրենց ստեղծագործական խաղադրույքները դարձնել, տուփ դարձնել բերդ կամ լցոնված կենդանիներ, խոսակցական խաղացողի մեջ: Աուտիզմով երեխաները հազվադեպ են զարգացնում խորհրդանշական խաղային հմտությունները առանց օգնության: Նրանք կարող են վայելել շարժիչները երթեւեկելիս, բայց դրանք քիչ հավանական է, որ տեսարաններ են ստեղծում, ձայնային էֆեկտներ ստեղծում կամ այլ կերպ են խաղում իրենց խաղալիքների գնացքներով:
• Հասարակական հաղորդակցման հմտությունների բացակայություն: Խաղաղության եւ իմիտացիայի մեջ հաջողության հասնելու համար, սովորաբար զարգացող երեխաները ակտիվորեն փնտրում են ներգրավվածությունը եւ հաղորդակցությունը եւ արագ իմանան, թե ինչպես են «կարդալ» ուրիշների մտադրությունները: Աուտիզմով երեխաները հակված են ինքնաբավարարվել, եւ քիչ ցանկություն ունեն շփվել կամ խաղալ խաղացողների հետ:
• Հատուկ ուշադրություն հմտությունների բացակայություն : Հատուկ ուշադրություն հմտություններ են այն հմտությունները, որոնք մենք օգտագործում ենք, երբ մենք մասնակցում ենք մեկ այլ անձի հետ: Մենք օգտագործում ենք համատեղ ուշադրություն հմտություններ, երբ մենք միասին խաղում ենք, միասին տեսնում ենք մի հանելուկ, կամ այլ կերպ մտածում եւ աշխատում են զույգ կամ խմբի մեջ: Ատամնաբույժ մարդիկ հաճախ զգացվում են ուշադրության կենտրոնում:

Ուսուցման հմտությունների ուսուցում

Եթե ​​խաղային հմտությունների պակասը աուտիզմի հնարավոր ախտանիշ է, հնարավոր է աուտիզմի երեխա սովորեցնել: Պատասխանը, շատ դեպքերում, հանդիսանում է խանդավառ YES: Փաստորեն, մի քանի թերապեւտիկ մոտեցում հիմնականում կենտրոնանում է խաղային հմտությունների ստեղծման եւ բարելավման վրա, եւ ծնողները (եւ եղբայրները) կարող են ակտիվ դերակատարություն ունենալ գործընթացում: Դրանք ներառում են.

• The Floortime մեթոդ
• Հարաբերությունների զարգացման միջամտություն (RDI)
• Խաղալ ծրագիրը
• Բնական գործածվող վարքային թերապիա

_{Աղբյուրները.}

_{LC Murdock- ը: «Picture Me Playing: Բարձրացնել Pretend Խաղալ երկխոսություն երեխաների հետ Autism Spectrum խանգարումներ." J Autism խառնաշփոթ. 2010 Սեպ 25.}

_{LC Murdock- ը: «Ում աուտիզմով երեխաներին փոխադարձ իմիտացիոն հմտությունները սովորեցնելը, օգտագործելով բնական վարքային մոտեցում` լեզվական ազդեցություն, ձեւացնել խաղ եւ համատեղ ուշադրություն »: J Autism- ը խանգարում է: 2006 մայիս, 36 (4): 487-505:}

_{MM Manning- ն: «Բարձր մակարդակի խաղի դերը որպես աուտիզմի կանխատեսող սոցիալական գործառույթ»: J Autism- ը խանգարում է: 2010 թ. Մայիս, 40 (5): 523-33:}