Կարող է արդյոք երեխան լինել շատ բարձր գործել կիրառվող վարքագծի վերլուծության համար:

ԱԲԲ-ի շատ ձեւեր կան: Որն է ճիշտ ձեր երեխայի համար:

Կիրառելի վարվելակերպի վերլուծությունը (ABA) հաճախ բնութագրվում է որպես «ոսկու ստանդարտ», երբ խոսքը վերաբերում է աուտիզմով բուժմանը: Բայց դա ունի իր խարդախները: Որոշ մարդիկ (հատկապես բարձր աշխատող աուտիստական ​​ինքնապաշտպաններ) զգում են, որ տեխնիկան նվազում է եւ շատ դեպքերում, դաժան է երեխային:

Շատ փորձագետներ նշում են, որ ABA- ն իսկապես լավագույնն է աուտիզմի ավելի ծանր ձեւերի երեխաների համար եւ խորհուրդ է տալիս զարգացնել կամ խաղալ թերապիա փոխարեն ABA- ի փոխարեն:

Զարգացման եւ խաղալի թերապիան առավել կենտրոնացած է ինտերակտիվության, հաղորդակցման եւ զգացմունքային աճի վրա, իսկ ABA- ն (ոչ զարմանալիորեն) կենտրոնացած է գրեթե բացառապես վարքագծի վրա:

Իրականությունը, իհարկե, այն է, որ երեխաները կարող են ստանալ զարգացող եւ վարքային թերապիա, այնպես որ ընտրությունը իրականում անհրաժեշտ չէ: Բայց ABA- ն իսկապես անընդունելի է աուտիզմի հետ աշխատող ավելի բարձր երեխաների համար:

Ինչու ոչ ոք «բացի» վարքի ձեւափոխում է

Բայանդրիզմը, ինքնին, ուղղակի միջոց է դասավանդելու ցանկալի վարքագիծը ` առաջարկելով համապատասխանության համար պարգեւներ առաջարկելու (կամ չհամապատասխանելու հետեւանքները, թեեւ վերջին տարիներին բացասական ամրապնդումը ոճից դուրս է եկել): Մենք օգտագործում ենք վարքագծային մոտեցում, երբ մենք ասում ենք, «դուք կստանաք դեսերտ, եթե դուք ավարտեք ձեր ոլոռը» կամ «դուք կարող եք դուրս գալ ձեր ընկերների հետ, եթե մաքրեք ձեր սենյակը»: Աշխատատեղերը օգտագործում են վարքագծային մեթոդներ, երբ նրանք խթանում են կոնկրետ նպատակներին հասնելու համար:

Վարքային բուժումը արդյունավետ է աուտիզմով շատ երեխաների համար:

Վարքային բուժման նպատակն է օգնել երեխաներին հասնել սովորական զարգացող հասակակիցների հմտության մակարդակին: Ծրագիրն անհատականացված է, յուրաքանչյուր երեխայի համար ամրապնդվող ուժերի եւ թուլությունների ոլորտները ներառելու համար: Հետեւաբար, նույնիսկ բարձր աշխատող երեխաները կարող են օգտվել վարքային բուժումից:

Ինչու ABA- ն չի կարող առաջարկել ձեր երեխայի իրավունքը

ABA աուտիզմով երեխաներին ուսուցանելու թերապեւտիկ մոտեցում է: Որպես այդպիսին, այն հաճախ առաջարկվում է «աուտիզմի դասասենյակի» համատեքստում, որը հատկապես ծանր ախտանշաններ ունեցող երեխաներին ծառայում է: Երեխաների մեծ մասը, ովքեր իրենց օրերը անցկացնում են «աուտիզմի դասարանում», ընդհանուր կրթության տարածքում քիչ ժամանակ կամ ժամանակ են ծախսում: Եթե ​​ունեք բարձրագույն գործառնական երեխա, որը ինտելեկտուալ եւ վարքագծի կարող է սովորել ընդհանուր կրթության դասարանում , ապա «աուտիզմի դասասենյակը», ամենայն հավանականությամբ, կվնասի :

ABA- ն կարող է առաջարկվել նաեւ մեկ-մեկում: Սա կարող է շատ օգտակար լինել երեխայի համար, ով շատ հիմնական հմտություններ է սովորել, կամ դեռ չի կարողանում ներգրավվել հասակակիցների խաղահրապարակի կամ այլ բնորոշ տարածքում: Ավելի բարձր աշխատող երեխայի համար, սակայն, ABA- ն պետք է առաջարկվի «իրական աշխարհում»: Եթե ​​ABA- ի թերապեւտիկները չեն կարողանում կամ չեն ցանկանում աշխատել ձեր երեխայի հետ բնական միջավայրում , ABA- ն կարող է վատ տեղավորել:

Ըստ Lovaas ինստիտուտի եւ բազմաթիվ ABA պրովայդերների, ABA- ն պետք է առաջարկվի շաբաթվա շատ ժամերով ( 40 ժամ `« իդեալական » ): Այս ինտենսիվության մակարդակով, բառացիորեն, անհնար է երեխայի համար, որին մասնակցում է նաեւ ոչ մի այլ բան `դպրոցից դուրս թերապիայի:

Ոչ մի սպորտ, երաժշտություն, ոչ մի անգամ, եթե ոչ մի ABA թերապիստ իրականում աշխատում է երեխայի հետ, իր դպրոցական գործունեության ընթացքում: Եթե ​​դուք ունեք մի երեխա, որը կարող է մասնակցել սովորական գործունեությանը, եւ ABA- ն այդ գործողությունները անհնար կդարձնի, ABA- ն կարող է լինել վատ ընտրություն:

Ինչպես ABA- ն պետք է հարմարեցվի բարձրագույն գործունակ երեխայի համար

Արդյոք հնարավոր է աուտիզմով երեխայի համար կիրառելի վարվելակերպի վերլուծության (ABA) չափազանց բարձր գործունակություն :

Աուտիզմի համար ABA- ին մասնագիտացած Լիվաասի ինստիտուտը այս տեղեկատվությունը առաջարկում է.

Ընդհանրապես, առարկայազուրկ, հետազոտական ​​հոդվածներում քիչ տվյալներ կան, որոնք համեմատում են «ցածր գործունակ» եւ «բարձր գործունակ» երեխաների վարքային բուժման արդյունքները:

Անկախ, անհրաժեշտ է հետեւյալ կետերը.

• Վարքային բուժման նպատակն է օգնել երեխաներին հասնել սովորական զարգացող հասակակիցների հմտության մակարդակին: Վարքային վերաբերմունքը ոչ միայն երեխային խոսելու, կամ խնդրելու կամ պիտակավորելու ուսուցանելու ծրագիր չէ: Այն համապարփակ ծրագիր է, որը վերաբերում է նաեւ դասավանդման բարդ գործընթացներին եւ սոցիալական հմտություններին, ինչպիսիք են `դեմքի արտահայտություններ եւ ուրիշների բանավոր վարքագիծը ճանաչելը, կոոպերատիվ սոցիալական վարքի զարգացումը, empathy- ի վալբալիզացիան եւ զրուցակիցները տարբեր թեմաներով, այլ ոչ թե սահմանափակ շահերի տեսանկյունից :
• Վարքային թերապիան կարող է շատ տարբեր լինել աուտիզմի «ցածր գործունակ» եւ «բարձր գործունակ » երեխայի համար: Բացի դիսկրետ դատավարություններից, բնական միջավայրում սովորական դասավանդման, տեսողական դասավանդման, վիդեո մոդելավորման եւ ընդգծման այլ վարքագծերը կարող են ավելի հստակ ընդգծել:
• Վարքագծային թերապիան փորձում է օգնել երեխային, որպեսզի նա ապագայում ավելի քիչ կառուցվածքային պարամետրերով սովորեր (օրինակ, հասակակիցների խմբում): Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այս պակաս կառուցվածքային պարամետրերում, կիրառված վարքագծի վերլուծության սկզբունքները հաճախ կարեւորվում են երեխայի հաջողությունների համար: Այս սկզբունքներից մի քանիսը ներառում են. 1) փոփոխության համար չափելի վարքագծի սահմանումը, 2) անբավարար վարքագծի ֆունկցիան ուսումնասիրելը, 3) համապատասխան վարքագծի ամրապնդումը եւ 4) սովորաբար չափման առաջընթացը:

Ընդհանուր առմամբ, ծնողները, ովքեր իրենց վարքագծային վերաբերմունքը դրսեւորում են, քանի որ իրենց երեխային ասել են, որ արդեն «բարձր գործունակ» է, կարող է բաց թողնել արդյունավետ միջամտությունը: A հեղինակավոր կազմակերպություն, որը մասնագիտացած է վարքագծային բուժման համար աուտիզմով երեխաների համար, պետք է կարողանա գնահատել երեխային եւ այնուհետեւ քննարկել ծնողների հետ կոնկրետ նպատակների եւ ուսուցման ռազմավարությունների հիման վրա իրենց երեխայի որոշակի ուժեղ եւ կարիքների համար: Այնուհետեւ ծնողները կարող են որոշել իրենց որդու կամ դստեր վարքային վերաբերմունքի պատշաճությունը:

> _{Աղբյուրներ.}

> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram- ը: (2006): Ժամանակակից ինտենսիվ վարքագծային բուժում. UCLA մոդելի վերարտադրումը համայնքի կարգավորմամբ: Մշակութային եւ վարքային մանկաբուժության հանդես, 27 (2), 145-155:

Downs, Էնդրյու եւ Սմիթ, Tristram: (2004): Աուտիզմի բարձր աշխատունակ երեխաների մեջ զգացմունքային փոխըմբռնում, համագործակցություն եւ սոցիալական վարք: Աուտիզմի եւ զարգացման խանգարումների ամսագիր, 34 (6), 625-635:

> Lovaas, OI (1987): Երիտասարդ աուտիստական ​​երեխաների վարքագծային բուժումը եւ նորմալ կրթական եւ ինտելեկտուալ գործունեությունը: Խորհրդատվական եւ կլինիկական հոգեբանության ամսագիր, 55, 3-9:

> Smith, T., Groen, AD, Wynn, JW (2000): Ընդհանուր > զարգացած խանգարում ունեցող երեխաների ինտենսիվ վաղ միջամտության ռադանդիզացված փորձարկում : American Journal of Mental Retardation, 105, 269-85:

> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlyn D. (2005): Աուտիզմով երեխաների համար ինտենսիվ վարքագծային բուժում. Չորս տարվա արդյունք եւ կանխարգելիչ միջոցառումներ: American Journal on Mental Retardation, 110 (6), 417-438: